In Umkehrung einer 15-jährigen Politik werden schwedische Schulen künftig analoge Lernmittel gegenüber digitalen bevorzugen. Diese Entscheidung wurde getroffen, nachdem die Lese- und Schreibfähigkeiten schwedischer Schüler sowie ihr Gedächtnis und ihre Konzentrationsfähigkeit merklich nachgelassen haben. Wird diese Entscheidung ausreichen, um die Kinder angemessen auf die moderne Welt vorzubereiten? Werden andere Länder Schweden folgen?
Reed McIntire
7 April 2025
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In einer fast vollständigen Kehrtwende hat die schwedische Regierung angekündigt, dass sie von vollständig digitalisierten Klassenzimmern zu einer Kombination aus digitalen und traditionellen Lernmethoden, wie z. B. Schulbüchern, übergehen wird. Dieser Schritt erfolgt nach 15 Jahren der Bemühungen, digitale Werkzeuge in den Vordergrund der Bildung zu rücken, und soll den wahrgenommenen negativen Auswirkungen entgegenwirken.
Im Jahr 2009 hat Schweden eine Politik verabschiedet, die den verstärkten Einsatz von digitalen Werkzeugen wie Tablets und Computern in seinen öffentlichen Schulen fördert, um die Schüler auf eine digitalisierte Welt vorzubereiten. Obwohl das schwedische Bildungssystem nach wie vor zu den besten der Welt gehört und im europäischen Vergleich eine überdurchschnittlich hohe Alphabetisierungsrate aufweist, stellten Pädagogen und Fachleute mehrere negative Nebenwirkungen der Bildschirmnutzung im Klassenzimmer fest. Insbesondere begannen schwedische Schüler in wichtigen Bereichen wie Lesen und Schreiben zu leiden, und es wurde festgestellt, dass die hintergrundbeleuchteten Bildschirme von Computern und Tablets die Konzentrationsfähigkeit der Schüler beeinträchtigen.
Um diesen negativen Auswirkungen entgegenzuwirken, investiert die schwedische Regierung nun über 100 Millionen Euro, um jedem Schüler angemessene Lehrbücher und andere traditionelle Unterrichtsmethoden zur Verfügung zu stellen. Durch die Rückbesinnung auf traditionelle Unterrichtsmittel will die schwedische Regierung die Schreib- und Lesefähigkeiten der Schüler verbessern und gleichzeitig ihre Fähigkeit, Informationen zu behalten, fördern.
Die schwedische Regierung hat jedoch auch deutlich gemacht, dass sie nicht völlig auf den Einsatz digitaler Hilfsmittel verzichten will. Anstatt sich für ein Extrem zu entscheiden, versucht sie, ein Gleichgewicht zwischen den beiden zu finden und den Einsatz digitaler Werkzeuge zu optimieren. Letztendlich möchte Schweden den Schülern sowohl die grundlegenden Fähigkeiten vermitteln, die durch Lehrbücher und traditionelle Lernmethoden vermittelt werden, als auch sie auf eine digitale Welt vorbereiten.
Schwedens Experiment mit digitalen Klassenzimmern ist Teil einer breiteren Bewegung innerhalb der Europäischen Union hin zur Digitalisierung der Bildung. Im Jahr 2020 verabschiedete die EU den Aktionsplan für digitale Bildung, ein Fünfjahresprogramm zur Förderung einer „hochwertigen, integrativen und zugänglichen digitalen Bildung in Europa“. Durch multilaterale Zusammenarbeit, gemeinsame Leitlinien und Rahmenbedingungen sowie mehr Praktika und berufliche Möglichkeiten soll der Plan die europäischen Bürgerinnen und Bürger auf eine digitale Zukunft vorbereiten und Barrieren für digitale Bildung in allen sozioökonomischen Gruppen beseitigen.
Die Debatte zwischen digitalen und analogen Lernmethoden geht über Schweden und die EU hinaus. In den Vereinigten Staaten hat die Verbreitung digitaler Unterrichtsmittel seit der COVID-19-Pandemie enorm zugenommen. Rund 98 % der Lehrer geben an, dass sie in ihrem Unterrichtsalltag irgendeine Art von digitalem Hilfsmittel verwenden. Darüber hinaus nutzen 66 % der US-Lehrer Google Classroom oder andere ähnliche Anwendungen für den Online-Unterricht und die Zuweisung von Aufgaben.
Auch außerhalb des Klassenzimmers kommen US-Kinder immer mehr mit der digitalen Welt in Berührung. Im Jahr 2013 gaben 72 % der US-Kinder unter acht Jahren an, dass sie in irgendeiner Form digitale Medien nutzen. Außerdem stellte NPR 2019 fest, dass mehr als die Hälfte der 11-Jährigen bereits ein Smartphone besitzen.
Außerhalb der westlichen Welt sind auch China und Japan dabei, ihre Klassenzimmer zu digitalisieren. Im Jahr 2022 kündigte China die Einrichtung der Plattform Smart Education of China (SEC) an, einer digitalen Bibliothek mit Kursen, Materialien und Werkzeugen für Lehrkräfte und Schüler. Das Programm wurde von einigen Beobachtern dafür gelobt, dass es den universellen Zugang zu Lernmitteln ermöglicht und den Zugang zu Bildung und deren Qualität nicht nur für chinesische Bürger, sondern auch für Menschen weltweit verbessert. Bis Ende 2023 sollen 18,8 Millionen Lehrkräfte und 293 Millionen Schüler Zugang zur SEC-Plattform haben.
Auch Japan hat sich mit seinem Programm Global Innovation and Gateway for All (GIGA) an einem ähnlichen Vorhaben beteiligt. Das GIGA-Programm, das 2018 ins Leben gerufen wurde, ist ein 4,4 Milliarden US-Dollar schwerer Plan, der darauf abzielt, jedem Schüler ein digitales Gerät und eine Hochgeschwindigkeits-Internetverbindung zur Verfügung zu stellen und Lehrkräfte bei der Entwicklung interaktiver Unterrichtsstunden zu unterstützen, die den individuellen Bedürfnissen und Niveaus gerecht werden. Das GIGA-Programm ist Teil der Gesellschaft 5.0, einer breit angelegten Politik der japanischen Regierung, mit der das Land auf eine Welt vorbereitet werden soll, die auf Cyberspace, KI und das Internet angewiesen ist.
Trotz dieser Ziele war das GIGA-Programm nicht so erfolgreich wie erhofft. Nur 30 % der japanischen Schülerinnen und Schüler nutzen die ihnen zur Verfügung gestellten Geräte täglich, und die Lehrerinnen und Lehrer haben Schwierigkeiten bei der Anpassung ihres Unterrichts und ihres Stils an ein digitales Format festgestellt. Um diese Probleme zu lösen, hat die japanische Regierung einen Beirat eingerichtet, der die Lehrer besser vorbereiten soll, und zusätzliche Mittel für die Beschaffung von PCs und digitalen Geräten für Schüler bereitgestellt.
Die zunehmende Nutzung von PCs, Tablets und anderen Geräten hat weltweit das Bewusstsein für die „digitale Kluft“ geschärft, das heißt für die Schwierigkeiten, die einkommensschwache Menschen, Familien und Gemeinden beim Zugang zu digitalen Informationen oder Medien haben. Während viele nationale Programme darauf abzielen, Schülern unabhängig vom familiären Hintergrund ein Gerät zur Verfügung zu stellen, gibt es nach wie vor unzählige Schulen und Gemeinden, die nicht über die entsprechenden finanziellen Mittel für diese Geräte verfügen. Weltweit gibt es schätzungsweise 2,6 Milliarden Menschen ohne oder mit nur geringem Internetzugang, von denen die meisten in Ländern mit niedrigem Einkommen oder in Entwicklungsländern leben. Folglich bleibt die Digitalisierung heute ein Programm für Menschen mit höherem Lebensstandard.
Abgesehen von den sozioökonomischen Unterschieden gibt auch die allgemeine Verbreitung digitaler Medien in den Händen von Kindern und Jugendlichen Anlass zur Sorge. Die exzessive Nutzung von Bildschirmen durch US-Kinder wurde von Beobachtern in den sozialen Medien als „iPad-Kinder“ bezeichnet. Die auf TikTok oft kritisierten iPad-Kinder sind zum Synonym für die negativen Auswirkungen digitaler Medien auf die Entwicklung und das Lernen von Kindern geworden.
Eine Studie aus dem Jahr 2023 (Effects of Excessive Screen Time on Child Development: An Updated Review and Strategies for Management) kam zu dem Ergebnis, dass übermäßiger Bildschirmkonsum bei Kindern „negative Auswirkungen auf die exekutive Funktion, die sensomotorische Entwicklung und die schulischen Leistungen“ haben kann, wobei auch „niedrigere kognitive Fähigkeiten und schulische Leistungen“ in späteren Jahren festgestellt wurden. Umgangssprachlich sind Kinder, die mit Bildschirmen aufgewachsen sind, für unberechenbare Stimmungen, Konzentrationsschwierigkeiten und schlechtere Leistungen beim Lesen und Schreiben berüchtigt. Als Reaktion auf diese Probleme sind einige US-Schulen dazu übergegangen, die Verwendung von Geräten auf dem Schulgelände zu verbieten.
Das österreichische Bildungssystem versucht in ähnlicher Weise, die negativen Auswirkungen der übermäßigen Bildschirmnutzung in den Griff zu bekommen. Im Februar 2025 kündigte Bildungsminister Christoph Wiederkehr an, dass die Nutzung von Mobiltelefonen in den ersten acht Klassen landesweit verboten werden soll. Laut Wiederkehr hat die übermäßige Nutzung von Mobiltelefonen in öffentlichen Schulen schlimmere Auswirkungen auf die Bildung als die Coronavirus-Pandemie, die einen fast flächendeckenden Übergang zum Fernunterricht zur Folge hatte.
In der Zeit nach der Pandemie werden die Auswirkungen einer ausschließlich digitalen Bildung jedoch zunehmend in Frage gestellt. Während die digitalen Werkzeuge damals zu einer Notwendigkeit wurden, stellte man fest, dass die Schüler aufgrund der Isolation weniger gut schreiben konnten, weniger soziale Kontakte knüpften und eine schlechtere psychische Verfassung hatten.
Angesichts der zunehmenden Nutzung von Computern und digitalen Werkzeugen in der modernen Welt kann die Lösung jedoch nicht darin bestehen, die Digitalisierung völlig zu vermeiden. Ausgehend von den schwedischen Erfahrungen ist es wahrscheinlich am besten, ein Gleichgewicht zwischen digitalem und analogem Lernen zu finden, um die Schüler und Kinder im 21. Jahrhundert.
